Arquivos – outubro, 2007
A Pensar a Prática, periódico científico da Faculdade de Educação Física-UFG, divulga chamada de trabalhos para os próximos números.
Pensar a Prática, volume 11, número 2
SeçãoTemática – Educação Física Adaptada
Recebimento de trabalhos – até 30 de março de 2008
Lançamento – setembro de 2008
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Pensar a Prática, volume 12, número 1
Seção Temática – Histórias e Memórias das práticas corporais
Recebimento de trabalhos – até 30 de setembro de 2008
Lançamento – março de 2009
Veja às normas para publicação:
http://www.revistas.ufg.br/index.php/fef/about/submissions#authorGuidelines
Site da Revista: http://www.revistas.ufg.br/index.php/fef/index
Outras Edições: http://www.revistas.ufg.br/index.php/fef/issue/archive
31 de outubro de 2007
Female Participation
Females that participate in sport and fitness have better self-image, higher self-esteem and decreased likelihood of depression. However the Canadian Strategy on Sport and Physical Activity for Girls and Women indicate that girls and women are underrepresented in all areas of sport. Many barriers keep women from participating including time and comfort level however there are ways to motivate women to participate including role models and creating a welcoming environment.
SIRC would like to thank the Canadian Association for the Advancement of Women and Sport and Physical Activity (CAAWS) and Women in Coaching (Coaching Association of Canada), for their assistance with this issue of the SIRC Newsletter.
Artigos:
Developing Female Leadership in the Canadian Sport System
Physical Activity and Women 55–70
Females’ Constraints in Physical Recreation Participation
To Coach or Not?
Girls, Sport and Becoming Active
Fit Female
26 de outubro de 2007
Com o objetivo de desenvolver o esporte de alto rendimento no país, o Comitê Olímpico Brasileiro apresenta o boletim informativo (técnico-científico) “Laboratório Olímpico”. Os leitores terão acesso a esta publicação virtual através de e-mail, para cadastrados em nosso banco de dados, e disponibilizado em nosso site, para servir como fonte de referência.
As edições contêm informações científicas voltadas para a área de treinamento esportivo. Os textos abordarão a união entre ciência e esporte em linguagem direta e acessível.
Na primeira edição, o tema central é o monitoramento bioquímico e sua utilidade como ferramenta de controle para individualizar as cargas de treinamento de atletas.
Se você está interessado em receber os boletins do Laboratório Olímpico gratuitamente por e-mail, por favor, envie uma mensagem com o título “INCLUIR E-MAIL” para laboratorioolimpico@cob.org.br.
Link: Edição nº1 (PDF)
25 de outubro de 2007
RESOLUÇÃO Nº 18, DE 9 DE ABRIL DE 2007
Recomenda a adoção dos conceitos de esporte de aventura e esporte radical.
O MINISTRO DE ESTADO DO ESPORTE E PRESIDENTE DO CONSELHO NACIONAL DO ESPORTE, no uso de suas atribuições, considerando a competência do Conselho Nacional do Esporte – CNE, em emitir pareceres e recomendações sobre questões desportivas nacionais, assim definidas no inciso III do art. 11, da Lei nº 9.615, de 24 de março de 1998 e suas alterações; considerando a reivindicação do segmento esportivo transcrita no documento “Esporte de Aventura – Carta de São Paulo”, de 25 de agosto de 2005, de emanar de uma comissão de esporte de aventura no âmbito do Conselho Nacional do Esporte uma proposta de conceituação do esporte de aventura, que estimule a sua organização e o seu desenvolvimento no País; considerando a proposta apresentada pela Comissão de Esporte de Aventura, instituída nos termos da Resolução nº 15, de 19 de setembro de 2006; e considerando o que decidiu o Plenário do CNE na 14a Reunião Ordinária realizada dia 09 de abril de 2007; recomenda:
Art. 1º Que se identifique no País como:
I -Esporte de aventura: O conjunto de práticas esportivas formais e não formais, vivenciadas em interação com a natureza, a partir de sensações e de emoções, sob condições de incerteza em relação ao meio e de risco calculado. Realizadas em ambientes naturais (ar,água,neve,gelo e terra), como exploração das possibilidades da condição humana, em resposta aos desafios desses ambientes, quer seja em manifestações educacionais, de lazer e de rendimento, sob controle das condições de uso dos equipamentos, da formação de recursos humanos e comprometidas com a sustentabilidade sócio-ambiental.
II-Esporte radical: O conjunto de práticas esportivas formais e não formais, vivenciadas a partir de sensações e de emoções, sob condições de risco calculado. Realizadas em manobras arrojadas e controladas, como superação de habilidades de desafio extremo. Desenvolvidas em ambientes controlados, podendo ser artificiais, quer seja em manifestações educacionais, de lazer e de rendimento, sob controle das condições de uso dos equipamentos, da formação de recursos humanos e comprometidas com a sustentabilidade sócio-ambiental.
Art.2º Esta Resolução entrará em vigor na data de sua publicação.
ORLANDO SILVA
Fonte: Diário Oficial da União – Seção 1 – Nº 197, quinta-feira, 11 de outubro de 2007, pg. 107
23 de outubro de 2007
A Secretaria de Estado da Educação do Paraná está disponibilizando gratuitamente os livros didáticos das disciplinas das escolas entre elas a da Educação Física. Os arquivos em PDF discorrem sobre os assuntos Dança, Esporte, Ginástica, Jogos, Brinquedos e Brincadeiras e Lutas.
Para fazer o download do livro e gravá-lo no computador clique no link abaixo
Link: http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/diaadia/diadia/arquivos/File/livro_e_diretrizes/livro/ed_fisica/livro_edfisica.pdf
Tamanho: (9,65 MB)
Formato: (PDF)
22 de outubro de 2007
O Ministério da Educação (MEC) divulgou a lista dos livros indicados para o Programa Nacional Biblioteca da Escola para o Ensino Médio (Pnbem).
Os livros para a Educação Física são:
ATIVIDADE FÍSICA E ESPORTE – PARA QUÊ? – JÜRGEN WEINECK
MEXA-SE: ATIVIDADE FÍSICA, SAÚDE E BEM-ESTAR – FABIO SABA
GUIA DE CALORIAS DE A-Z – JOSÉ DANON E LUCIANA POLINI
GUIA DOS MOVIMENTOS DE MUSCULAÇÃO: ABORDAGEM ANATÔMICA – FRÉDÉRIC DELAVIER
PROGRAMA DE CONDICIONAMENTO FÍSICO DA ACSM – AMERICAN COLLEGE OF SPORTS MEDICINE
ALONGUE-SE – BOB ANDERSON
ESCOLHAS SOBRE O CORPO: VALORES E PRÁTICAS FÍSICAS EM TEMPO DE MUDANÇA – SESC SÃO PAULO
O DESAFIO DO MOVIMENTO: PUBLICAÇÃO COMEMORATIVA DE DEZ ANOS DO DIA DO DESAFIO – SESC SÃO PAULO
DICIONÁRIO CRÍTICO DE EDUCAÇÃO FÍSICA – FERNANDO J. GONZÁLES E PAULO E. FENSTERSEIFER
A HISTÓRIA DOS ESPORTES – ORLANDO DUARTE
Fonte: G1
O que vocês acham?
Mais sobre essa discussão: (atualizado 25/10/2007)
Os livros indicados pelo CBCE (Colégio Brasileiro de Ciências do Esporte) foram outros…
COLÉGIO BRASILEIRO DE CIÊNCIAS DO ESPORTE / DN Associado à SBPC – Gestão
2005/2007
COMUNICADO 016/2007/CBCE-DN – 30 de março de 2007
Caros Associados,
A SBPC foi convidada pelo MEC para uma parceria junto ao Programa Nacional
de Bibliotecas para o Ensino Médio, a ser deflagrado neste primeiro
semestre, com o objetivo de prover as escolas do ensino médio das redes
públicas federal, estadual, municipal e do Distrito Federal de obras de
referência (não as de natureza didática para seriação curricular), obras
literárias, obras de pesquisa e outros materiais para uso de alunos e
professores.
A SBPC buscou envolver as Sociedades Científicas a ela afiliadas na
indicação de uma lista preliminar de títulos dessas obras a serem
analisados. Cada Sociedade Científica responsabilizou-se por sugerir até 15
títulos, publicados entre 1990 e 2006.
Neste sentido, informamos que o CBCE-DN, através de indicação construída
pelo GTT Escola, encaminhou a sugestão dos seguintes títulos:
1- OLIVEIRA, Marcus Aurélio Taborda de. (Org.). Educação do corpo da escola
brasileira. Campinas: Autores Associados. 2006. (Coleção Educação Física e
Esportes).
2- BRACHT, Valter et al. Pesquisa em ação: educação física na escola. Ijuí:
Unijuí, 2003.
3- CAPARRÓZ, Francisco Eduardo (Org.). Educação física escolar: política,
investigação e intervenção. Vitória: Proteoria, 2001. v. 1.
4- CARRANO, Paulo César Rodrigues. Juventudes e Cidades Educadoras.
Petrópolis, RJ: Vozes, 2003.
5- CAPARRÓZ, Francisco Eduardo. Entre a Educação Física na escola e a
Educação Física da escola: a Educação Física como componente curricular.
Vitória: CEFD-UFES, 1997.
6- GONZÁLEZ, Fernando Jaime; FENSTERSEIFER, Paulo Evaldo (Org.). Dicionário
crítico de Educação Física. Ijuí: Unijuí, 2005.)
7- DAYRELL, Juarez (org). Múltiplos Olhares sobre Educação e Cultura. Belo
Horizonte: Editora UFMG, 1996.
8-Governo do Estado do Paraná. Secretaria do Estado da Educação. Educação
Física no Ensino Médio. Curitiba:SEED-PR, 2006.
9- COLETIVO DE AUTORES. Metodologia do Ensino da Educação Física. São Paulo:
Cortez, 1992.
10-KUNZ, Elenor. Transformação Didático-Pedagógica do Esporte. Ijuí: Unijuí,
1994.
11-KUNZ, Elenor (Org.) Didática da Educação Física 1. Ijuí: Unijuí, 1998
12-OLIVEIRA, Sávio Assis. Reinventando o esporte. Campinas: Autores
Associados, 1999.
13-SILVA, Ana Márcia. Corpo, Ciência e Mercado. Campinas: Autores
Associados: Florianópolis: Editora UFSC, 2001.
14-SOARES, Carmen. Imagens da Educação no Corpo. Campinas: Autores
Associados, 2002.
15-SOUSA, Eustáquia & VAGO, Tarcísio M (Orgs.). Trilhas e Partilhas:
Educação física na cultura escolar e nas práticas sociais. Belo Horizonte:
Cultura, 1997.
Direção Nacional do CBCE
18 de outubro de 2007
Do Portal de Notícias da Globo G1
Alunos do ensino fundamental dos EUA praticam ioga
Ritual acontece duas vezes por semana para cerca de 350 alunos.
Objetivo é melhorar a saúde física e mental das crianças.
Jeremy P. Meyer
The Denver Post
Os alunos da escola de ensino fundamental Colfax, na cidade de Denver, nos EUA, costumam se reunir no ginásio da escola para praticar as posições do cachorro olhando para baixo e da cobra, além de técnicas de respiração. O ritual, que acontece duas vezes por semana na escola, é o ioga. São 356 alunos, cada um com seu tapetinho de ioga, aprendendo a se equilibrar, alongar e relaxar.
“É divertido, você tem a chance de aprender novos movimentos e ajuda a exercitar”, declarou Brianna Rivera, 9. “Você fica mais relaxada”, contou a amiga Maria Esquivel, 9. “Você se sente bem demais”.
As aulas de ioga são oferecidas pela Wellness Initiative, organização sem fins lucrativos sediada em Boulder e dirigida por Debbie Huttner, ex-executiva da área de mídia que está levando a milenar prática oriental a 14 escolas da região de Denver.
O objetivo de Huttner é melhorar a saúde física, mental e emocional das crianças por meio da alimentação, do ioga, da redução do estresse e de programas integrados ligados ao bem-estar, sobretudo para alunos de famílias de baixa renda. “O objetivo do projeto é alcançar crianças que jamais teriam contato com o ioga ou cujos pais talvez nunca tenham tido contato com o ioga”, explicou Huttner.
Doações para manter o programa
A organização recebeu concessões e doações para levar o ioga a cerca de 800 alunos em Denver e Boulder. A verba cobre o pagamento dos instrutores. Os colchonetes são doações. As aulas visam a ajudar crianças com problemas a lidar com o estresse, ao mesmo tempo praticando exercício, disse Huttner.
“Ajuda muito na concentração deles”, revelou a professora da quarta série da escola Colfax, Kristin Gruebmeyer. “A expectativa é de que carreguem esse aprendizado para sempre”.
O curso é particularmente bem-vindo em Denver, que perdeu 40% de seus professores de educação física de período integral desde 2002, declarou Eric Larson, coordenador de educação física das escolas de Denver.
Educação física
Atualmente, as escolas de Denver oferecem uma média de 80 minutos de educação física por semana para alunos do ensino fundamental. A Associação Nacional de Esportes e Educação Física recomenda 150 minutos por semana. O tempo de estudo se estendeu e diminuiu o de educação física e cortes orçamentários reduziram a quantidade de professores, segundo ele.
Estudos demonstram que os alunos com melhores níveis de condicionamento físico também possuem melhor desempenho nos estudos, explicou Larson, citando um estudo de 2002 realizado pelo Departamento de Educação da Califórnia. “Quando o aluno pratica exercícios, ele só tem a se beneficiar na sala de aula”, disse Larson. E a prática do ioga é um ótimo exercício, concluiu.
“O ioga atende aos nossos padrões de educação física: habilidade e condicionamento”, disse ele. “Torna as crianças ativas, faz com que se mexam, e nós buscamos qualquer atividade que as tornem ativas”.
Sem conotação religiosa
Em uma manhã recente na escola Colfax, a professora Allyson Levine comandou cerca de 24 crianças descalças repetindo uma infinidade de posições como “a posição do bailarino”, “a postura do arco” e o “dragão curvado”.
Todas as posições terminavam com os alunos juntando as mãos na frente do peito no clássico gesto de namastê. Nesta escola pública, porém, a posição é chamada “montanha”, para eliminar a conotação religiosa.
Todas as ligações com as origens hindus do ioga foram retiradas das aulas, decisão resultante da experiência de 2002, quando o ioga foi introduzido nas escolas de Aspen, explicou Huttner. “Não dizemos ‘om’”, disse ela. “Dizemos ‘home’” (casa).
A sessão matinal na escola Colfax inclui a “saudação ao sol” e termina com os alunos descansando nos tapetinhos, com os olhos fechados e se imaginando em um jardim onde as pressões da vida são suspensas e levadas embora.
As aulas de ioga têm o propósito de fazer as crianças movimentarem o corpo, bem como ajudá-las a aprender a relaxar, declarou Tom Barela, professor de educação física da escola Colfax. “A molecada sai da aula relaxada e concentrada”, contou. “É preciso tomar consciência do corpo e do espaço e da própria respiração. É algo bastante cerebral”.
Para obter mais informações, visite o site www.wellnessinitiative.org.
* Tradução: Cláudia Freire
2 de outubro de 2007
